《光明日?qǐng)?bào)》報(bào)道寧波大學(xué)成教院“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式
《光明日?qǐng)?bào)》2012年4月7日第10版以《寧波大學(xué)成人高教培養(yǎng) “灰領(lǐng)”人才》為題報(bào)道了寧波大學(xué)成教院“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)相關(guān)工作，全文如下：
2012年初，已在企業(yè)工作4年多的鮑志剛同學(xué)，高興地拿到了寧波大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全管理專(zhuān)業(yè)的成人高等教育畢業(yè)證書(shū)，與此前先后考取的由人保部與工信部推出的計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試網(wǎng)絡(luò)管理員證書(shū)及全國(guó)計(jì)算機(jī)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)一起，正式完成了寧波大學(xué)成人高等教育的“雙證制”教學(xué)計(jì)劃，并順利地被中國(guó)移動(dòng)寧波分公司錄用，成為了一名網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)員，實(shí)現(xiàn)了人生的第一次職業(yè)轉(zhuǎn)型，從此步入了中國(guó)“灰領(lǐng)型”人才的行列。在談及人生的第一次職業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，鮑志剛激動(dòng)地說(shuō)，雖然3年多來(lái)，要在不影響原來(lái)工作的情況下，既要學(xué)習(xí)大專(zhuān)理論課程，又要參加學(xué)校組織的崗位資格證書(shū)備考，十分辛苦，但正是因?yàn)橛辛藢幉ù髮W(xué)“雙證制”的成人“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式，才幫助了他實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位的成功轉(zhuǎn)型。是的，能從“藍(lán)領(lǐng)”跳入到“灰領(lǐng)”，不僅可以由衷地產(chǎn)生更大的工作成就感，并且每月還能夠增加不少的收入，這對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)都是一件值得高興的事。
為了進(jìn)一步發(fā)揮和提高成人高等教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障民生與解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾等方面的服務(wù)能力，寧波大學(xué)從2006年開(kāi)始，就與相關(guān)企業(yè)合作在數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、物流技術(shù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“學(xué)歷+技能”的雙證或多證制教育改革試點(diǎn)，旨在培養(yǎng)既具有較高的知識(shí)層次和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，又能熟練掌握的崗位技能的復(fù)合型“灰領(lǐng)”人才。5年多來(lái)，試點(diǎn)范圍從開(kāi)始時(shí)的5個(gè)專(zhuān)業(yè)、3家合作企業(yè)、200多名學(xué)員，擴(kuò)展到2011年底的27個(gè)專(zhuān)業(yè)、100多家企業(yè)、1萬(wàn)多名學(xué)員。根據(jù)對(duì)已畢業(yè)和部分在讀學(xué)員的不完全調(diào)查，他們基本都已成為用人單位的技術(shù)骨干或管理能手，成為名符其實(shí)的比藍(lán)領(lǐng)擁有更多的知識(shí)和更佳的專(zhuān)業(yè)的“灰領(lǐng)”型技能人才。
“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的核心是以高等教育的“高等性”為基礎(chǔ)、以崗位技能培訓(xùn)的“職業(yè)性”為主體，遵循成人教育的“成人性”為特色，根據(jù)“扶強(qiáng)、扶特、扶需”原則制訂和實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。相應(yīng)地，在培養(yǎng)路徑上，創(chuàng)造性地形成了一條學(xué)校主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、產(chǎn)教對(duì)話(huà)、雙證融通的培養(yǎng)機(jī)制，校企（地）雙方分工合作、各施所長(zhǎng)、共同育人。這一創(chuàng)造性育人機(jī)制，不僅為廣大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的在職員工的職業(yè)層次提升和合作企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)開(kāi)辟了一個(gè)新途徑，也為眾多高等院校的成人教育走出了一條由學(xué)歷導(dǎo)向型教育向職業(yè)取向型教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革之路，大大地增添了成人高等教育的辦學(xué)活力。
“大力培養(yǎng)高技能人才，是充分貫徹落實(shí)《教育發(fā)展綱要》的重要舉措，也是新時(shí)期成人高等教育改革發(fā)展的大勢(shì)所趨”，寧波大學(xué)成人教育學(xué)院院長(zhǎng)樂(lè)傳永教授認(rèn)為，“新中國(guó)的成人高等教育經(jīng)過(guò)了60多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，至今已基本完成了學(xué)歷補(bǔ)償型教育的使命，今后的改革重點(diǎn)應(yīng)該是以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，切實(shí)提高成人教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力和廣大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。的確，成人教育的職業(yè)化改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求的職業(yè)教育終身化發(fā)展，自然而然地為成人教育與職業(yè)教育、學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)“復(fù)合”到了一起，也為學(xué)校與企業(yè)（地方）、育人與用人的“融合”奠定了基礎(chǔ)。